Actividades para orientación

  Chicos deberán trabajar con las siguientes páginas del libro y entregar lo realizado de acuerdo a el cronograma:

1ero B
Páginas: 90-91-92-93-94 y 95

Entrega miércoles 7/12

1ero C
Páginas: 90-91-82-93-94 y 95

Entrega  martes 6/12

Semana de orientación

La siguiente actividad es para ser entregada el día lunes 5/12

-Establecer en un cuadro comparativo las semejanzas y las diferencias entre el mito y la leyenda.

-Leer el siguiente texto y responder

a-¿Es un mito o una leyenda? ¿Por qué? (Incluí citas textuales que justifiquen tu elección)
b-Buscar tres sustantivos comunes y uno propio. Realizar su clasificación semántica y morfológica. (concreto/abstracto, individual/colectivo)- (femenino/masculino, singular/plural)
c-Buscar un conector.


"El ceibo"

En las riberas del Paraná, vivía una indiecita fea, de rasgos toscos, llamada Anahí. Era fea, pero en las tardecitas veraniegas deleitaba a toda la gente de su tribu guaraní con sus canciones inspiradas en sus dioses y el amor a la tierra de la que eran dueños... Pero llegaron los invasores, esos valientes, atrevidos y aguerridos seres de piel blanca, que arrasaron las tribus y les arrebataron las tierras, los ídolos, y su libertad. 

Anahí fue llevada cautiva junto con otros indígenas. Pasó muchos días llorando y muchas noches en vigilia, hasta que un día en que el sueño venció a su centinela, la indiecita logró escapar, pero al hacerlo, el centinela despertó, y ella, para lograr su objetivo, hundió un puñal en el pecho de su guardián, y huyó rápidamente a la selva.

El grito del moribundo carcelero, despertó a los otros españoles, que salieron en una persecución que se convirtió en cacería de la pobre Anahí, quien  al rato,  fue alcanzada por los conquistadores. Éstos, en venganza por la muerte del guardián, le impusieron como castigo  la muerte en la hoguera.

La ataron a un árbol e iniciaron el fuego, que parecía no querer alargar sus llamas hacia la doncella indígena, que sin murmurar palabra, sufría en silencio, con su cabeza inclinada hacia un costado. Y cuando el fuego comenzó a subir, Anahí se fue convirtiendo en árbol, identificándose con la planta en un asombroso milagro.

Al siguiente amanecer, los soldados se encontraron ante el espectáculo de un hermoso árbol de verdes hojas relucientes, y flores rojas aterciopeladas, que se mostraba en todo su esplendor, como el símbolo de valentía y fortaleza ante el sufrimiento.

Periodo de Orientación

Chicos de 1° A, B Y C....

Les dejo unas actividades para que practiquen y resuelvan....

Gracias!!

Prof. Clementi

Taller de Lectura

TALLER

El día martes 22 de noviembre realizaremos un taller de lectura con los alumnos de 1ºC. La idea central es que cada uno de los alumnos, traiga su libro favorito junto con una reseña literaria. El fin de este taller, es que cada uno pueda compartir la experiencia de la lectura de algún género o autor favorito junto con los demás compañeros. 
  A continuación se dejan las pautas que se deben seguir para la escritura de una "reseña literaria":

Importante: En la página 38 del manual, que trabajamos en clase, Lengua y Literatura,Prácticas del Lenguaje 1, poseen información útil para la escritura. 

1.      Lee los siguientes textos.

LOS VECINOS MUEREN EN LAS NOVELAS De Sergio Aguirre. Bogotá. Norma. 2000. Colección Zona Libre. ¿Las novelas de misterio, son “un género agotado que ya no interesa a nadie”, como dice el personaje John Bland en Los vecinos mueren en las novelas?  El escritor cordobés Sergio Aguirre logra demostrar que el género está lejos de agotarse y que las virtudes d estas novelas son ideales para poner en juego un tema tan literario como la verosimilitud: la “verdad” literaria, el pacto ficcional, la esencia misma de la ficción.

HOYOS. De Louise Sachar. Traducción de Elena Abós. Madrid, SM, 2001. Colección El barco de Vapor, Serie Roja. Por Raúl Tamargo. Louis Sachar cierra con total prolijidad cada uno de los hilos que fue desatando a lo largo de la narración. Nada queda abierto a las interpretaciones del lector. Sin embargo, es probable que resulte necesaria la re-lectura para buscar relaciones entre los nombres de personajes y lugares, y los hechos de las dos historias (la de los muchachos y la de sus ancestros). El relato es narrado en tercera persona, por una voz que se limita a presentar los acontecimientos y alguna que otra reflexión interna de los personajes. A excepción del final, en el que todo, absolutamente todo, se resuelve a favor de los protagonistas. Hoyos es una novela sin concesiones; desde el ambiente hasta los conflictos, desde el lenguaje hasta el tratamiento del tiempo, el texto busca un lector inteligente e inmerso en el mundo real.

1-. Ahora, de forma individual, vas a escribir tu propia reseña. Para hacerlo, elegí uno de los libros que hayas leído . El libro elegido es:…………………………………………………..

2. Escribí en tu carpeta los datos de la obra incluidos la ficha técnica del libro (autor, nombre de la obra, ciudad, editorial y año).

3. Escribí en tu carpeta los datos biográficos del autor (aquellos que te interesen incorporar en la reseña, tales como fecha y lugar de nacimiento/muerte, otras obras que haya escrito, etc.)

4. Escribí un breve resumen del argumento del libro, sin contar su final (no más de tres líneas).

a) Intercala en el resumen palabras y expresiones que dejen traslucir tu opinión acerca del libro. Podés usar algunas de las siguientes o proponer otras: encantar, emocionar, enigmático, absurdamente, atrapar, maravilloso, imaginar, divertirse, emocionante, coherente, inteligentemente, poéticamente, creativamente.

5. Señalá cuál de estos aspectos del libro te resultaron interesantes y explicá por qué en dos o tres líneas: LA TRAMA – LOS PERSONAJES – EL ESPACIO.

6. Escribí un párrafo en el que describas, en forma positiva, los aspectos del libro que más te llamaron la atención, y podés señalar algún otro que consideres negativo. Podés considerar como ejemplo alguna de las siguientes estructuras:

Ø      En [título de la novela] se pueden destacar positivamente [enumerar aspectos positivos]. Pero también, es necesario destacar [describir algún aspecto negativo.]

Ø      Si bien es posible cuestionar [aspecto negativo], también es justo reconocer [aspecto positivo].

7. Relee los fragmentos que escribiste, ordenalos y unificalos en el texto. Emplea los conectores necesarios para otorgarle cohesión al escrito (además, incluso, sin embargo, por el contrario, en consecuencia, ya que, por lo tanto, dado que…)

8. Revisá el borrador, verificá su coherencia, ortografía y puntuación. 

EVALUACIÓN TRIMESTRAL

EVALUACIÓN TRIMESTRAL
TEMAS:
Características de los seres vivos, diversidad
Célula
Niveles de organización celular
Tipos de nutrición
Sensibilidad
Funciones vitale
Ciclo de vida
Clasificación biológica
Microorganismos
Reino plantas y animal


Saludos, Profesoras Cecilia y Laura.

EVALUACIÓN TRIMESTRAL

Dear students,
Here you have the contents for this new TRIMESTRAL

1-Comprensión Lectora
2-There is / There Are
3-Preposiciones de lugar
4-Presente Simple y Presente Continuo
5-Breves diálogos utilizando CAN para expresar pedidos.
6-Revisión del cuento "The Skateboarder"

Como siempre, repasen de su carpeta y su libro, las actividades online del libro.
Suerte y organicen su tiempo efectivamente
Patricia Ávila

TEMAS PARA EL TERCER TRIMESTRAL

1)- Concepto de derechos humanos.
2)- Clasificación de las tres generaciones de derechos.

3)- Características de los derechos humanos.
4)- Derechos del niño.

5)- Manual del menor detenido.

Temas de evaluación integradora

¡Hola, chicos !
Les recuerdo los temas de la evaluación integradora de Prácticas del Lenguaje.

• El texto teatral , características
• Elementos 
• El texto narrativo
• La comunicación : Elementos
• Sustantivos . 
• Adjetivos . 

¡¡¡A estudiar !!

Temas para la evaluación trimestral

Derechos Humanos. Derechos del niño

a- Concepto de derechos humanos (pagina 92 del libro)
b- Características de los derechos humanos (pagina 93 del libro)
c- Derechos del niño: (lo analizado en clase bajo la didáctica de la mesa redonda y el análisis de diversos artículos periodísticos))
d- La niñez en distintos países del mundo. (tener en cuenta el material resumido por cada grupo)

Tener en cuenta las actividades realizadas en la carpeta

Temas para la evaluación integradora

¡Buenas tardes!

A continuación les dejó los temas que serán evaluados en la evaluación integradora de Prácticas del Lenguaje del día 15/11

Importante:Hubo un modificación en los temas (que fueron dictados el día de hoy por la mañana, en horario de clases).

Mitos: Definiciones, tipos, personajes. La leyenda. Los elementos de la narración: Tipos de narrador. Tiempos verbales. Elementos de la narración: conectores lógicos y temporales. Los adjetivos: tipos y sus grados. Los textos periodísticos: noticia, crónica, paratextos. Tipos de cuentos: realista, maravilloso, ciencia ficción. Verbos irregulares.

Recuerden que se irán subiendo actividades al blogg, para que vayan practicando...

Saludos.


Aguilar Paula

Evaluación trimestral de Artística

COLEGIO SAN DIEGO

EDUCACIÓN ARTISTICA

DOCENTE:  Patricia Santomé

CURSO:  1ºC

AÑO: 2016

PROTOCOLO EVALUACIÓN TRIMESTRAL

CAMPOS DISCIPLINARIOS QUE SE EVALUARÁN:

-Relación de Figura-Fondo 

-Textura visual

DESARROLLO:

Los alumnos analizarán imágenes dadas para determinar la relación figura/fondo.

Además deberán transformar algunas de esas imágenes para cambiar esa relación.

COMPETENCIAS A EVALUAR:

-Comprensión de la relación figura/fondo:  6 PUNTOS

-Utilización adecuada de texturas visuales: 2 PUNTOS 

-Desarrolla un equilibrio en su propio diseño: 2 PUNTOS

Temario para Evaluación

Chicos de 1° A, B y C

Les dejo los temas para la evaluación ....

Números Racionales: suma, resta, multiplicación, división, potencias y raíces.Problemas y ecuaciones.
Proporcionalidad directa e inversa. Ejes cartesianos, gráfico de funciones de proporcionalidad, constantes, formulas.
Triángulos y cuadriláteros. Polígonos. Ángulos interiores y exteriores. Ecuaciones y problemas.


A estudiar para el examen!!!!

Robin Hood

¡¡Hola, chicos !!
Acompañando la obrita de teatro que estamos leyendo en clase, los invito a conocer algunos detalles interesantes de la vida de Robin Hood  y los personajes que lo acompañaron . Además encontrarán información sobre cómo vivían en ese siglo XIII / XIV  en Inglaterra
¡¡Que lo disfruten y los conversamos en clase!!


Robin Hood,la leyenda

Análisis de un cuento

Leer el siguiente cuento, que luego será trabajado en clase.

¿Qué tipo de cuento es? ¿Por qué? (Incluye citas textuales)

¿Qué tipo de narrador presenta? Justificá tu respuesta con ejemplos del texto

Buscá las palabras que desconozcas y anotalas. 

En defensa propia, de Rodolfo Walsh

- "Yo, a lo último, no servía para comisario" - dijo Laurenzi, tomando el café que se le había enfriado -. "Estaba viendo las cosas, y no quería verlas. Los problemas en que se mete la gente, y la manera que tiene de resolverlos, y la forma en que yo los habría resuelto. Eso, sobre todo. Vea, es mejor poner los zapatos sobre el escritorio, como en el biógrafo, que las propias ideas. Yo notaba que me iba poniendo flojo, y era porque quería pensar, ponerme en el lugar de los demás, hacerme cargo. Y así hice dos o tres macanas, hasta que me jubilé. Una de esas macanas es la que le voy a contar.
Fue allá por el cuarenta, y en La Plata. Eso le indica" - murmuró con sarcasmo, mirando la plaza llena de sol a través de la ventana del café - "que mi fortuna política estaba en ascenso, porque usted sabe cómo me han tenido a mí, rodando por todos los destacamentos y comisarías de la provincia.
La fecha justa también se la puedo decir. Era la noche de San Pedro y San Pablo, el 29 de junio. ¿No le hace gracia que aún hoy se prendan fogatas ese día?"
- Es por el solsticio estival - expliqué modestamente.
- "Usted quiere decir el verano. El verano de ellos que trajeron de Europa la fiesta y el nombre de la fiesta".
- Desconfíe también del nombre, comisario. Eran antiguos festivales celtas. Con el fuego ayudaban al sol a mantenerse en el camino más alto de cielo.
- "Será. La cuestión es que hacía un frío que no le cuento. Yo tenía un despacho muy grande y una estufita de kerosén que daba risa. Fíjese, había momentos en que lo que más deseaba era ser de nuevo un simple vigilante, como cuando empecé, tomar mate o café con ellos en la cocina, donde seguramente hacía calor y no se pensaba en nada.
Serían las diez de la noche cuando sonó el teléfono. Era una voz tranquila, la voz del juez Reynal, diciendo que acababa de matar un ladrón en su casa, y que si yo podía ir a ver. Así que me puse el perramus y fui a ver.
Con los jueces, para qué lo voy a engañar, nunca me entendí. La ley de los jueces siempre termina por enfrentarlo a uno con un malandra que esa noche tiene más suerte, o mejor puntería, o un poco más de coraje que seis meses antes, o dos años antes, cuando uno lo vio por última vez con una vereda y una 45 de por medio. Uno sabe cómo entran, cómo no va a saber, después de verlo llorando y, si se descuida, pidiendo por su madre. Lo que no sabe, es cómo salen. Después hasta le piden fuego por la calle, y usted se calla y se va a baraja porque se palpita que hay un chiste en alguna parte, y no vaya a resultar que el chiste es a costa suya.
Iba pensado en estas cosas mientras caminaba entre las fogatas que la garúa no terminaba de apagar, esquivando los buscapiés de la juventud que también festejaba, como dice usted, lo alto que andaba el sol y, seguramente, la cosecha próxima, y los campos llenos de flores. Para distraerme, empecé a recordar lo que sabía del doctor Reynal. Era el juez de instrucción más viejo de La Plata, un caballero inmaculado y todo eso, viudo, solo e inaccesible.
Entré por un portoncito de fierro, atravesé el jardín mojado, recuerdo que había unas azaleas que empezaban a florecer y unos pinos que chorreaban agua en la sombra. La cancel estaba abierta, pero había luz en una ventana y seguí sin tocar el timbre. Conocía la casa, porque el doctor solía llamarnos cada tanto, para ver cómo andaba un sumario o para darnos un sermón. Tenía ojos de lince para los vicios de procedimiento, la sangre de sus venas pasaba por el código y no se cansaba de invocar la majestad de la justicia, la de antes. Y yo que hasta tengo que cuidar la ortografía, y no hablo de los vicios de procedimiento ya va a ver. Pero yo no era el único. Conozco algunos que pretendían tomarlo en farra, pero se les caían las medias cuando tenían que enfrentarlo.
Y es que era un viejo imponente, con una gran cabeza de cadáver porque año a año la cara se le iba chupando más y más, hasta que la piel parecía pegada a los huesos, como si no quisiera dejarle nada a la muerte. Así lo recuerdo esa noche, vestido de negro y con un pañuelo de seda al cuello.
Con este hombre yo me guardaba un viejo entripado, porque una vez en la misma comisaría, adonde llegó como bala me soltó al tuerto Landívar, que tenía dos muertes sin probar, y más tarde iba a tener otra. Nunca olvidé lo que me dijo Es mejor que ande suelto un asesino, y no una ruedita de la justicia. ¿Y el peligro? - le pregunté. El peligro lo corremos todos- dijo. Pero fui yo el que tuve que matarlo a Landívar, cuando al fin hizo la pata ancha en los galpones de Tolosa, y yo me acordé del doctor, del doctor y de su madre".

El comisario se agarró el mentón y meneó la cabeza. Como si se riera de alguna ocurrencia secreta, y después soltó una verdadera carcajada, una risa asmática y un poco dolorosa.

- "Bueno, ahí estaba sentado ante su escritorio, como si nada hubiera pasado, absorto en uno de esos libracos de filosofía, o vaya a saber qué, pero en todo caso algo importante, porque apenas alzó la cabeza al verme en la puerta y siguió leyendo hasta que llegó al final de un párrafo que marcó con una uña afilada y como de vidrio. Tuve tiempo de sacarme el sombrero mojado, de pensar dónde lo pondría, de ver el bulto en el suelo, que era un hombre, de codearme con un jinete de bronce y, en general, de sentirme como un auxiliar tercero que lo van a amonestar. Recién entonces el viejo cerró el libro, cruzó los dedos y se quedó mirándome con esos ojos que siempre parecían estar haciendo la seña del as de espadas.
Le pregunté, de buen modo, qué quería que hiciera. Contestó que yo sabía cuál era mi deber, que yo conocía o debía conocer el Código de Procedimientos, que el desde ya su reemplazante de turno era el doctor Fulano, y que no lo tomara a mal si, ya que estaba, observaba con interés profesional la forma en que yo encauzaba el sumario.
Le aseguré que no faltaba más. Le dije si estaba bien que le hiciera una inspección ocular. Hizo que sí con la cabeza. ¿Y que le preguntara algunas cosas y que lo tuviese demorado hasta que el doctor fulano dispusiera lo contrario? Entonces se echó a reír y comentó Muy bien, muy bien, eso me gusta.
Moví con el pie la cara del muerto, que estaba boca abajo frente al escritorio, y me encontré con un antiguo conocido, Justo Luzati, por mal nombre El Jilguero, y también El Alcahuete, con fama de cantor y de otras cosas que en su ambiente nadie apreciaba. Supe tratarlo bastante en un tiempo, hasta que lo perdí de vista en un hospital, pobre tipo.
Pero resultaba bueno verlo muerto así, al fin con un gesto de hombre en la cara flaca donde parecía faltarle unos huesos y sobrarle otros, y un 32 empuñado a lo hombre en la mano derecha, y todavía ese gesto bravío de apretar el gatillo a quemarropa, cuando ya le iban a tirar, o le estaban tirando, y le tiraron nomás y el plomo del 38 que el doctor sacó de algún cajón lo sentó de traste. Y entonces se acostó despacio a lagrimear un poco y a morir.
Pero ese viejo, era cosa de ver, o de imaginar, la sangre fría, de ese viejo. Dejó el 38 sobre la mesa, con cuidado porque era una prueba. Me llamó por teléfono, sin levantarse siquiera, porque no había que tocar nada. Y siguió leyendo el libro que leía cuando entró Luzati.
-¿Lo conoce doctor?- le pregunté.
- Nunca lo había visto.
Entonces, mientras lo estaba mirando, descubrí ese estropicio en la biblioteca que tenía detrás de él.
- ¿Y de eso - señalé - no pensaba decirme nada?.
- Usted tiene ojos - respondió.
Había una hilera de tomos encuadernados en azul, creo que era la colección de La Ley. Y uno estaba medio destripado, le salían serpentinas y plumitas de papel, y al lado había un marco de plata boca abajo, un retrato con la foto y el vidrio perforados.
- Quédese quieto, doctor, no se mueva- le previne y le di la vuelta al escritorio, me paré donde se había parado Luzati, donde todavía estaba el agua de sus zapatos y desde allí miré al viejo, y luego detrás del viejo, y nuevamente esa cara cadavérica y severa. Pero él me corrigió: - Un poquito más a la izquierda - dijo.
- ¿Qué se siente, doctor, cuando a uno le erran por tan poco?
- No se siente nada- contestó - y usted lo sabe.
Entonces me agaché, saqué el 32 de entre los dedos de Luzati, abrí el tambor y allí estaba la cápsula picada y el resto de la carga completa, y hasta el olor de la pólvora fresca. Todo listo y empaquetado para el gabinete Vucetich, donde seguramente iban a encontrar que el plomo de la biblioteca correspondía al 32, y que el ángulo de tiro estaba bien, y todo estaba bien, y se lo iban a ilustrar con dibujitos y rayas coloradas, verdes y amarillas para probar nomás que el doctor había matado en defensa propia.
Puse el 32 junto al otro, sobre el escritorio, y fue entonces cuando él me oyó decir Qué raro y me miró sin moverse.
- ¿Qué raro doctor?- le dije caminando otra vez hacia la biblioteca - que usted, que solía tener tan buena memoria, se haya olvidado de este pájaro cantor. Porque si a mi no me falla, hace cuatro años usted sentenció en una causa Vallejo contra Luzati por tentativa de extorsión.
Él se echó a reír.
- ¿Y eso? - dijo -. Como si yo fuera a acordarme de todas las sentencias que dicto.
- Entonces tampoco recordará que en el treinta lo condenó por tráfico de drogas.
Me pareció que daba un brinco, que iba a pararse, pero se contuvo, porque era un viejo duro, y apenas se pasó una mano por la frente.
- En el treinta - murmuró -. Puede ser. Son muchos años. Pero usted quiere decir que no vino a robar sino a vengarse.
- Todavía no se lo quiero decir. Pero qué raro, doctor. Qué raro que este infeliz, que nunca asaltó a nadie, porque era una rata, un pobre diablo que hoy se puso la mejor ropa para venir a verlo a usted - alguien que vivía de la pequeña delación, del pequeño chantaje, del pequeño contrabando de drogas; alguien que si llevaba un arma encima era para darse coraje -, que ese tipo, de golpe, se convierta en asaltante y venga a asaltarlo a usted ...

Entonces él cambió de postura por primera vez, giró con el sillón, y me vio con el retrato entre las manos, ese retrato de una muchacha lejana, inocente y dulce, si no fuera por los ojos que eran los ojos oscuros y un poco fanáticos del juez, esa cara que sonreía desde lejos aunque estaba destrozada de un tiro certero, porque el vencido amor y la sombra del odio que le sigue tienen una infalible puntería.
Le devolví el retrato, le dije Guárdelo. Esto no tiene por qué figurar aquí y me senté en cualquier parte sin pedirle permiso, pero no porque le hubiera perdido el respeto, sino porque necesitaba pensar y hacerme cargo y estar solo. Pensar, por ejemplo, en esa cara que yo había visto dos años antes en una comisaría de Mar del Plata, esa cara devastada, ya no inocente, repetida en la foto de un prontuario donde decía simplemente Alicia Reynal, toxicómana, etc. Pero cuando pasó un rato muy largo, lo único que se me ocurrió decirle fue:
- ¿Hace mucho que no la ve?
- Mucho - dijo, y ya no habló más, y se quedó mirando algo que no estaba.
Entonces volví a pensar, y ahí debió ser cuando descubrí que ya no servía para comisario. Porque estaba viendo todo, y no quería verlo. Estaba viendo cómo El Alcahuete había conocido a aquella mujer, y hasta le había vendido marihuana o lo que sea, y de golpe, figúrese usted, había averiguado quién era. Estaba viendo con qué facilidad se le ocurrió extorsionar al padre, que era un hombre inmaculado, un pilar de la sociedad, y de paso cobrarse las dos temporadas que estuvo en Olmos. Estaba viendo cómo el viejo lo esperó con el escenario listo, el tiro que él mismo disparó - un petardo más en esa noche de petardos - contra la biblioteca y contra aquel fantasma del retrato. Estaba viendo el 32 descargado sobre el escritorio, para que Luzati lo manoteara a último momento y hasta apretara el gatillo cuando el viejo le apuntó. Y lo fácil que fue después abrir el tambor y volver a cargarlo, sin sacarlo de las manos del muerto, que era donde debía estar.
Estaba viendo todo, pero si pasaba un rato más ya no iba a ver nada, porque no quería ver nada. Aunque al fin me paré y le dije:
- No sé lo que va a hacer usted, doctor, pero he estado pensando en lo difícil que es ser un comisario y lo difícil que es ser un juez. Usted dice que este hombre quiso asaltarlo y que usted lo madrugó. Todo el mundo le va a creer y, yo mismo, si mañana lo leo en el diario, es capaz que lo creo. Al fin y al cabo, es mejor que ande suelto un asesino, y no una ruedita de la compasión.
Era inútil. Ya no me escuchaba. Al salir me agaché por segunda vez junto al Alcahuete y, de un bolsillo del impermeable, saqué la pistola de pequeño calibre que sabía que iba a encontrar allí y me la guardé. Todavía la tengo. Habría parecido raro, un muerto con dos armas encima".
El comisario bostezó y miró su reloj. Le esperaban a almorzar.
- ¿Y el juez? - pregunté.
- "Lo absolvieron. Quince días después renunció, y al año se murió de una de esas enfermedades que tienen los viejos".

La Célula

Hola Chicos! en esta oportunidad les dejo un  vídeo sobre la célula y la función de los organelos celulares.
Tomen nota de aquellas cuestiones que no logren comprender , las charlaremos en clase.

Saludos Prof. Cecilia.

PRESENT SIMPLE

Hi kids,

Here you have the questionnaire!!!!

C U next class!!!!

Profs.: Patricia Avila & Mariela Lorenzo

Otro tipo de poesía : el haiku

Hola, chicos !!
Les paso la un enlace para deleitarse con poesías Muy, Muy, pequeñitas Casi un suspiro de poesía, los haikus. Líneas solo de tres, cinco, siete sílabas  y ya está. Arte Purísimo oriental. Los invito a leer Alguno Y LUEGO los Trabajamos en clase.

los haikus

"El uso de la coma"

Leer:


“La coma, esa puerta giratoria del pensamiento” (Julio Cortázar)

Una coma puede ser una pausa. O no…
No, espere.
No espere.

Puede hacer desaparecer su dinero.
23,40
2,34

Puede crear héroes…
Eso solo, él lo resuelve.
Eso, solo él lo resuelve.

Puede ser la solución.
Vamos a perder, poco se resolvió.
Vamos a perder poco, se resolvió.

Cambia una opinión.
No queremos saber.
No, queremos saber.

La coma puede condenar o salvar.
¡No tenga clemencia!
¡No, tenga clemencia!

2- Piensa y escribe tres frases, similares a las anteriores, en donde se pueda ver la importancia del uso de la coma. 

Lean y analicen la siguiente frase:

“Si el hombre supiera realmente el valor que tiene la mujer andaría en cuatro patas en su búsqueda”.

Si usted es mujer, con toda seguridad colocaría la coma después de la palabra mujer.

Si usted es varón, con toda seguridad colocaría la coma después de la palabra tiene.

Reflexionen a cerca de la importancia del uso de la coma. 

Matemática: Magnitudes directas e inversas

Hola Chicos !!
Les presento dos Videos que les PUEDE Ayudar a la hora de estudiar .... incluido Tiene algunos adjunto  Ejercicios para practicar

http://www.vitutor.com/di/p/a_4.html

http://www.vitutor.com/di/p/a_8.html

En clase lo charlamos  ....

Prof. Clementi

DERECHOS HUMANOS

Vean el siguiente vídeo Sobre la Historia de los Derechos Humanos:

https://www.youtube.com/watch?v=fiQmq8NO4zg

Recuerden Que Si es Necesario, Porque algo no les quedo claro por Ejemplo, Deben Volver a Ver Lo Que les generó dudas.

Una Vez Que Tengan clara la Primera Instancia, Vean lo siguiente:

https://sites.google.com/site/losderechoshumanosmj/home/violacion-de-los-derechos

Tendrán ENTONCES DOS Propuestas enfrentadas.

Lo Que " debería ser" y "lo que  Ocurre".   

Busquen Ahora en UN Periódico (Puede Ser digital) Una Situación de hechos reales Dónde claramente se viole ALGÚN derecho humano. Confronten Con otro / Medio /  Sobre el Mismo  ​​Y comparen (MUCHAS Veces La Misma Situación o Noticia sí Distintos obser from Puntos de Vista Muy).

Elabore un sintético Pero completo Informe sobre esta situación o noticia en hoja con Nombre y Apellido párrafo: entregar al docente para la Corrección. Se Dębe Dejar constancia Expresa (siempre se Dębe Hacer ESTO) de Los Medios consultados.

Obviamente se debera Incluir Lugar de ocurrencia, contexto social, la Averiguar Si Hay Antecedentes de Hechos en SIMILARES ESE contexto, Como concluyó La Situación, etc.

Este trabajo Debera Ser Realizado en forma individual y Entregado al docente el martes 27 de setiembre.

Hola chicos! les dejo el vídeo que vimos en clase. Recuerden hacer el informe que pautamos con fecha de entrega el lunes 20/09.
Saludos!
Profe Laura.

PRESENT SIMPLE

Hi kids,

Watch this video and TAKE notes. We are going to discuss it in class.

C U next class!

Prof. Patricia Avila & Mariela Lorenzo

Caligramas

¡Hola, chicos!
Como en la otra entrada no funcionaba bien el enlace de los caligramas, aquí va de nuevo , para que lo disfruten !!

caligramas

La poesía

¡Hola, chicos !

Les paso un enlace con más caligramas de grandes poetas contemporáneos. Un placer leerlos y divertirse con ellos .

caligramas.

Y ahora, un desafío. Sigan este enlace y lean las instrucciones. En clase los reto a escribir poemas diamante . ¿ se animan?

poema diamante


¡¡¡A ver qué buenos textos producimos !!!
¡¡¡Nos leemos pronto !!

Repaso para 1ºC: El Círculo Cromático

Colores primarios, secundarios y terciarios. 

El círculo cromático más común – el usado por los artistas pictóricos – se basa en el rojo, amarillo y azul: éstos son los colores primarios. Un color primario es aquél que no se puede crear mezclando otros colores. Los colores primarios se pueden mezclar entre sí para producir la mayoría de los colores. 

Si se mezclan los tres, forman distintas gamas de tierras, según la proporción en que se los combine

Colores secundarios: naranja, verde y violeta. Un color secundario es aquel que se obtiene de la mezcla en una misma proporción de los colores primarios. 

También se incluyen seis colores terciarios, producto de la mezcla de un primario con un secundario vecino, con los que se obtiene un total de 12 colores. 

Nota: Aunque las ruedas cromáticas indican los colores que hay que mezclar para obtener secundarios y terciarios, no determinan las proporciones necesarias. Como la luminosidad y la saturación de los primarios varía, se deberían precisar proporciones desiguales para obtener un color visualmente equidistante entre sus dos componentes.

Puedes ver éstas y otras paletas en esta dirección:
http://www.proyectacolor.cl/teoria-de-los-colores/tipologia-del-color/#secundarios


Paletas de colores adyacentes

Los colores adyacentes son tríadas (porque están compuestas por tres elementos) de un primario más los dos terciarios vecinos a él:

naranja amarillento-amarillo-verde amarillento

verde azulado-azul-violeta azulado

violeta rojizo-rojo-naranja rojizo

Pares de colores complementarios

Los colores complementarios son pares (porque están compuestas por dos elementos) de un color cualquiera del círculo cromático y su opuesto. Cuando los usamos juntos vibran y producen efectos muy atractivos.

Cuando elegimos un primario y su par opuesto, lo llamamos complemantario ya que se trata de un color formado por la mezcla de los dos primarios restantes.

Ejemplos:

amarillo-violeta (rojo+azul)

rojo-verde (azul+amarillo)

azul-naranja (rojo+amarillo)

Es muy importante aprender el uso del círculo cromático para poder realizar mezclas de colores. Para lograr esto hemos realizamos durante este trimestre una gran cantidad de pinturas en clase, experimentando estas  distintas posibilidades. La forma de aprender a formar colores es trabajando y experimentando en clase, en conjunto con los compañeros y con el docente, para poder consultar ante cada duda, y para aprender del trabajo de nuestros pares. Esa es la forma de conocer y fijar estos conceptos, que son fundamentales al momento de pintar.

Profesora Patricia Santomé

Educación Artística 1º C